长春五十二中教师 冯丽亚

实施学生综合素质评价，旨在通过评价引发学生成长动力，促进学生全面发展。学生学习动机的形成是学生成长中很重要的一个方面，在此，本文仅以综合素质评价在学生学习动机方面的作用为出发点做评析，与各位同仁共同探讨。

一、对学习动机的理解

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，一个学生是否想要学习，为什么而学习，喜欢学习什么，以及学习的努力程度、积极性、主动性等等，都能够通过学习动机加以说明。

学习自觉性和求知欲是学习动机的两个重要的心理成分。求知欲是学习动机中最现实最活跃的成分。作为任课教师尤其是班主任培养学生的学习自觉性和求知欲是教学和班级管理中很重要的任务。学生要想在学习上得到持续发展，其源源不断的心理能量是必备的，它能鞭策学生竭尽全力地学习，并影响他今后的学习生活。在综合素质评价平台上，班主任应当有效利用评价中的手段激发学生的求知欲和学习自觉性。

在这里，我们需要明确地的是：学习动机强度过低，很难产生高的学习效率；学习动机强度过高于强烈，一样会降低学习效率；对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平。

二、学习动机的激发与维持

影响学习动机的因素是复杂的多方面的。在这里，我们共同探讨在教育教学活动中激发和维持学生学习动机的具体措施。

（一）激发与维持外来动机的措施

外来动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习活动只是达到目标的手段。

在课堂教学中，教师可采用以下的方法来激发与维持学生的外来动机。

1.利用<<学习日记>>中的学期目标栏目，向学生提出明确，具体的学习目标。

学习目标具有指引学习的动机作用，但要注意的是目标的提出要尽力与个人的学习能力相一致，过高的目标，学生可望而不可及；过低的目标，缺乏挑战性。只有在学生能力范围内，又具有一定挑战性的目标，才能有最佳的激发作用。

2.利用教师对学生的评价单和考试积分对学习结果的反馈作用。

学生及时了解学习的结果，例如，看到批改后的作业，考试的成绩等，既可以及时看到自己的进步，又可通过反馈看到自己的缺点不足，这都能激发学生进一步努力学习的动机。比如综合评价中的考试积分，这对学生而言就是一种学习结果的反馈，同时也是一种强化。

教师对学生的学习结果进行适当的评价具有强化作用。经实验表明，教师对学生作业测验进行评价时，不仅应打分数，评等级，还应加上有针对性的评语，这样的效果会更好。另外，表扬、批评作为学习的外部诱因，能够给学生的学习活动做出肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。

3.利用课堂优化记录单、教师评价、值日班长记录单等进行正确评价，适当表扬与批评。

在这里，教师应善于利用手中的综合素质评价中的课堂优化记录单，对于表现优秀和不佳的学生及时给予加分、减分的评价，及时对学生的行为做出强化。

有位教育心理学家指出：“表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”适当的表扬效果明显优于批评；批评比不做任何评价为好。

此外，教师的评价、批评与表扬及相应的加分、减分，要考虑到学生的个别差异，对学习成绩较差、自信心较低的学生，应以表扬鼓励为主，使其获得更多的成功机会，逐步树立起学习信心。对于成绩较好，但有些自傲的学生，要提出更高的要求，在表扬的同时还应指出其不足。

4.利用值日班长记录单、课堂优化记录单等适当开展竞赛。

竞赛是激发学习积极性的有效手段。教师可以利用我校的综合素质评价中的课堂优化记录单等通过对各小组同学积分的加减进行竞赛、利用班级红旗评比的捆绑制度建立小组评比的捆绑制，激发学生的学习积极性。

但是，竞赛必须适当。过于频繁的竞赛不但会失去激励作用，反而会制造紧张气氛，加重学习负担，有损学生身心健康。学习成绩差的学生常因竞赛失败而丧失学习信心。

因此，为使竞赛能对大多数学生起到激励作用，必须注意以下几点。

（1）竞赛要适量；

（2）选择竞赛的方式，使不同学生在竞赛中都有获胜的机会。

（二）激发与维持内在动机的措施

内在动机是指由学习活动本身作为学习的目标，而引发的推动学生学习的动机，学习者在学习活动的过程中获得满足。

对于学生内在动机的激发与维持上，首先要求教师在教学上能创设适当的问题情境，通过设疑的方式，引发学生在认知上的矛盾，激发求知欲。

其次，利用发现学习的方法激发学生的学习兴趣及求知欲。

再次是培养学生的学习兴趣。

另外教师可以利用学生的原有兴趣，使学生产生学习的动机的迁移。

动机的迁移是指在学生缺乏学习动力，没有明确的学习目的的情况下，把学生从事游戏等其他活动的兴趣和动机转移到学习上来，从而使学生产生对学习的需要。为此，班主任对班级中不愿学习的学生应仔细观察，发现他们的兴趣，如体育活动、表演、绘画等兴趣，然后巧妙地组织有关活动。比如在数学中讲二次函数内容时，有关抛掷铅球的问题，就可以让喜爱体育活动的人，参与并解决此类问题。当这类学生在活动中表现出积极主动的行为时，班主任应当时时给予肯定和强化。比如可以发综合素质评价卡、在教师对学生的评价时给予加分等，促进学生对学习的兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”当学生对学习产生了内在兴趣，就会渴望获得知识，并在学习过程中，体会到愉快与满足感，从而更加激发他对学习的兴趣。

为激发维持内在动机，班主任可做到：

1.使学生明确学习知识的社会意义。

2.培养学生的学习态度。

3.在自己所任的科目教学方法上要采用有趣的变换的方式呈现给学生。

4.循环并鼓励学生参加学科的兴趣小组

5.教师用自已对所任学科的热情去感染学生。

6.促进学生不断扩大知识面，曾有研究表明学生在最不喜欢的学科中因“基础不好”占59.84%，排在第一位。从这一点看，班主任教师可利用综合素质评价平台，激发学生主动扩大知识面，从而推动学生学习兴趣的产生。

（三）培养学习动机应注意的问题

综合素质评价在培养学生学习动机方面，起着很大的推动作用，如果班主任能利用好这个平台，激发学生的学习动机，那么我们的学生就会成长为爱学习、有知识、有作为的青年。这对学生的积极成长产生不可估量的作用。

但是，必须强调的一点是：教师们在学习动机的培养上，不能单纯地认为综合素质的平台仅仅是激发、维持学生学习的外来动机。教师们应当更加重视内在动机的激发培养，而不应当过分强调外来动机。研究表明，受内在动机驱使的学生比受外来动机而支配的学生能取得更高的学习成绩。那么，教师们就要在教学中立足于把外来动机转化为内在动机的工作上，但是其前提条件是教师对学生的尊重与关爱。这也是我们利用综合素质评价这个平台能否引发学生成长动力的一个很重要的关键问题。

参考文献：1.《教育心理学》东北师范大学出版社   路海东

          2.《教育过程》文化教育出版社         布鲁纳