长春市五十二中学教师 宋学鹏
“师生综合素质评价”即“成长动力教育”模式的综合评价。目的是使我们的学生扬长避短，养成奋发向上的好习惯；使我们的老师以发展的眼光评价学生；从而更好的保护学生的积极性和自尊心。使我们的学生在经历成长的过程中获得成功的喜悦，从而全面提高学生的素质。同时让教师在以“讲学稿”为载体教师评价体系下，提升教师教育教学水平。
如果要全面的实施“师生综合素质评价”工程，就会产生大量的评价数据，如何快速、准确、及时的评价，成为了我们的研究课题。由于我校情况特殊，只有开发相匹配的评价软件才是解决问题的唯一出路。
一、情况分析
1.学校规模大，数据量大。
我校共有166个班级，教职工510人，学生8900人。教师要对学生评价，同时这些学生分别对自己和其他同学进行了自评和互评，教师之间还要进行评价，这样评价下来，信息量非常大。这些工作在开始都是需要手工完成的，我们可以想象如果人工进行资料的汇总和数据的统计等工作，会有很多工作量，这样明显增加了教师和学生的工作量。
2.评价原始资料保存、检索相对困难。
新课程要求评价要体现过程性，在综合素质评价中学生多方面的、日常的表现非常重要，有助于将过程性评价与终结性评价有机结合起来。从某种意义上说，参考的材料越丰富，得到的评价结论越真实、可靠。这些材料要用传统的纸质的方式予以记录和呈现，然而这也造成了材料保存不易，而且不便取阅和参考。
3.对评价的主体实现多元化，操作起来困难重重。
师生综合素质评价内容涵盖了学生学习、生活的多个方面，于是，学生本人、同学之间、家长、班主任、学科教师等都应该成为整个评价中的多元主体，特别要发挥学生在评价中的主体作用，让学生参与评价内容和评价标准的制定，评价应是教师、学生和家长多方共同参与的交互活动。根据不同的评价指标，不同的主体可以拥有各自的评价权。但由于存在时间和空间等问题，评价起来困难重重，例如，家长参与的积极性，时间是否允许，相互评价是否客观公正等等。
二、信息化平台的作用
作为信息技术教师，我深知信息技术的学科特点，为此我和吉林省慧海科技信息有限公司编制专用的综合素质评价系统。
1. 大幅度减轻教师和学生的工作量，评价的信息由计算机进行处理，可以减轻教师和学生的压力。
本系统设置了校园办公、教育管理、场馆管理、成绩管理、学生评价、教师评价等管理模块，像学生评价中的学生自评、学生互评方式，可以允许教师、学生以不同的身份登录，进行评价或者信息的查询，而且可以将教师、学生的评价信息及时汇总在一起，对学生个人的发展情况进行直观描述，呈现完整的评价信息。
2. 全面呈现并有效整合学生的多方面原始资料，便于资料的保存、整理、检索等。
对评价过程的全程记录与监控，对评价过程中的关键事件进行非常详尽的记录。如评价结果是什么时间、在什么地方生成的，曾在何时、何地被何人修改过，记录被改动前后的差异等等。系统赋予操作者不同的权限，不具备权限的人是无法进行相应操作的。
3. 对评价过程进行记录与监控，保证和提高评价数据的安全性、有效性、公正性。
可以对评价中出现代超出限定比例情况进行预警，如在评价过程中可能会出现影响评价结果公正的问题，如有的评价者出现一致性的明显偏差，或者在某个班得“A+”的比例超出了预设的限制，软件系统能够实现自动预警。如学生评价中的互评不允许打满分，必须符合规定的条件，才允许提交。
4. 对评价结果迅速生成丰富、深刻、直观的评价统计结果，例如，图表，统计图等，以帮助教师和学生直观的知道各种评价信息，如各评价的等级分布和差异，每个方式的评价结果等。
系统可以迅速生成丰富、深刻、直观的评价统计结果。根据预定的程序，能够对收集到的信息进行自动化地计算和处理，进而用直观、多样化的形式表现出来，如学生阶段性的成绩可以直观的通过图表的形式展现出来，让教师、学生、家长可以看到学生的成长和进步。
5. 利用互联网络，提高数据共享程度，并使评价主体学生、教师、家长等到在空间上行成互动，共同促进学生健康成长。
系统利用网络，与其它系统数据共享。如校园办公、教师档案管理、学生学籍管理、学校教学管理、教师资源分享等。
6.学校可根据实际情况成立数控中心，专门处理学校的各种信息，负责学校的信息发布、信息搜集、信息整理、信息处理的工作，协助各个年级处理好各项工作。我校成立数控中心以来，学校的外网、内网（数字化平台）、校园宣传、迎检等工作做的井井有条。收到了非常好的效果，受到了领导和教师的认可。
总之，师生综合素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此信息技术如何更好的发挥它的辅助作用也是非常重要的，因此让我们共同利用信息技术编制更好的数字化平台，为全面推进素质教育的发展，简化综合素质评价流程，加快综合素质评价速度，让信息技术发挥它特有的力量吧！ | 
