――在长春市学生综合素质评价推进会上的发言

长春市第五十三中学校长   梁晓莹

（2015年4月28日）

 

尊敬的各位领导、各位来宾、各位同仁：

春雨丝丝润万物，春风送暖呈瑞祥。在这春暖花开、万物萌发的季节，我们五十三中学非常荣幸地迎来了长春地区教育界的各位领导和同仁，在此，我谨代表五十三中学校际联盟的全体师生，向你们的到来表示最热烈的欢迎和最诚挚的问候！也感谢长春市教育局、二道区教育局给我校这次展示、交流的机会。

五十三中学是二道区的一所优质名校，现集幼儿园、小学、中学于一体，在校学生2000余人，教职员工近300人。多年来，学校秉承“为社会文明进步育人，为学生未来发展奠基”的办学宗旨，以感恩教育为办学特色，教育教学硕果累累，学校办学质量一直得到老百姓的认可。。

在新的教育形势下，按照二道区中小学生综合素质评价总体方案，在区教育局领导的正确指导下，我校于2014年9月份在新初一年级推行学生综合素质评价体系。通过制定方案、全面动员、技术培训、具体操作几个环节，全校教师逐步对评价的原则、内容、方式、流程、结果等方面有了了解。半年多的时间，我们在我区52中的经验指导下，结合我校实际，摸索着前行。这期间有过迷茫、有过彷徨，但在迷茫彷徨的过程中，我们惊喜的发现综合素质评价带来的变化。

现将我校的做法向各位专家、同仁汇报如下；

综合素质教育评价实行伊始，我们除了在中层、班主任、科任、学生不同层面召开动员会、培训会之外，还结合自己学校的实际情况，设计了综合素质评价展板的“四窗一吧”，“四窗”即“班级民主管理窗，优秀作品交流窗，特色班级展示窗，综合素质评价窗”，通过“四窗”的展示，让无声的墙壁说话，帮助学生完成自我约束和自我激励。“一吧”就是我们的“心灵贴吧”，五颜六色的小彩贴记录着学生们对生活的感悟，对时事新闻的关注，对热点问题的随想，我们会根据学生贴的数量的多少给予加分和发卡的奖励，鼓励学生用敏锐的视角去观察生活，体验生活，做视野开阔的有心人，做思维睿智的好学生。

大家都知道：数字化平台共有12个功能模块，每个模块从不同角度、对不同的层面进行评价、考核，由于我们的经验和精力有限，尤其是实行之初，老师们有抵触情绪，既怀疑评价的效果，又怕在繁忙的工作中增加额外的负担。所以我们上学期重点使用的是校园办公系统、教务管理系统，考务管理系统，成绩管理系统，学生综合素质评价系统，家校互动管理系统，现在已经可以得心应手的操作之后，本学期我们将会开通其他模块，我们所有的应用也是本着边做边完善的原则，分块实施，定期总结。对于一些不合理的方案我们会及时调整。比如：学生互评，上学期我们每个班选择了固定的十名学生作为值日班长，对学生的评价由这十名学生来完成。这样做，也是考虑这十名孩子经常做，轻车熟路。但是学生反映不够公平，有失全面，现在就改为班级里所有孩子轮换评价，每人都有做值日班长的机会。一开始互评的时候因为没有下发纸质的评价项目表，所以学生在互评的时候也就有一些主观性，现在我们每天让值日班长把所见记录在纸上，压力小了，学生们也就能心悦诚服的去接受了。而且值日班长实行轮换以后，每个同学都有机会评价别人，也都有机会被别人评价，互相督促，互相学习，角色互换，角色体验，也就大大的增进了学生之间的彼此理解和包容。

数字化平台有数字化档案，但是为了更直接可观，我们精心设计了各种评价卡，用卡的颜色来代表不同的含义。我们从学习、特长、文明、感恩、劳动五个方面设计了绿卡，规定如果每位学生得到五枚绿卡，就可换取一张蓝卡，蓝卡我们把它叫做超越卡;如果积累到三枚蓝卡，就可换取一张黄卡，我们把它叫做全能卡;同样，积累三张黄卡，就可换取一枚红卡，即校长荣誉卡。哪位同学得到校长荣誉卡，他所在班级的班主任也会加分，这和班主任津贴是挂钩的。这种凑卡数量换卡的行为迎合了学生升级的心理，激发了他们上进的动力。我们也充分利用综合素质评价卡调动激励学生，引导学生自主管理，

另外，我们还为每位学生精心设计了学生的成长评价档案夹。档案夹里的内容包括学生的信息、学期计划、大家眼中的我（老师、家长、同学、自己不同层面对自己的评价）、我的收藏及收藏理由（每月学习、生活中值得珍藏的东西）、大型活动的记录等，厚厚的小册子可以看到学生的用心，精心，学生们定期把自己的阶段的收获、荣誉都装在了文件夹里，有的同学甚至把检讨书也放到了收藏夹，作为自己成长的印记。档案夹每生每年一本，不同学期我们会发放不同颜色的档案夹，三年后，会把这七彩的夹子送给学生，每本档案记载着孩子们初中生活的失败泪水、成功喜悦，我想这一定会成为学生青春年少时最难忘最珍贵最多彩的记忆。

四、捆绑评价考核结果奖罚分明、公平

有评价就要有结果，结果是否公平、结果如何运用，这涉及到平时考核过程师生重视的程度。如果结果运用合理，那平时的考核就能进入良性的循环链条。

在实行之初，我们就对学生说了学生综合素质考核结果运用：即学生考核结果涉及到星级个人、三好学生、优秀干部、推荐生、毕业证发放乃至参军政审。而推荐生选拔：第一道门槛就是在等级相同情况下看三年的综合素质考核成绩。

班级捆绑考核结果：红旗班、星级班、优秀班主任、先进个人、班主任津贴。

要想使系统最大化的发挥作用，适当的奖罚可以说是对学生行为的一种强化。我们都知道，系统本身自带一些奖励因素，比如红旗班、星级班、星级个人，同时学校也加大了学生在各类活动中、日常学习生活中的奖惩力度，挖掘每个孩子身上的闪光点，激发学生的内在潜能，持续保持“夺旗争星”的愿望，从而形成良好的习惯。上学期我们3年9班有个叫田松元的学生在学校附近捡到了1300元钱，一直等到失主来了亲手交给失主后，才离开，第二天失主来到学校送来了感谢信。还有2年8班有个叫厍蒙恩的同学，在公交车上捡到了一个手机，也是等了半个多小时还给了失主，失主来到学校也送来了感谢信，说手机不值什么钱但是信息很重要，所以特别感谢这个小孩。对这样的学生学校第一时间进行了大力的表扬和宣传，为这两名学生直接颁发校长荣誉卡卡。可以说起到了一石激起千层浪的效果，之后有很多孩子都在积极效仿，政教老师开玩笑说，“现在学生捡到钥匙都往学校交，明显感觉孩子低头走路的多了”，现在我们还专门设置了一个失物招领处，其实这就是我们所说的蝴蝶效应，只要平台对了，正能量是可以无限扩大的。

各位领导、专家：思路一变天地宽，耕耘与收获是成正比的。评价体系运行后，学生的思想意识提高了、道德素养提升了、心理品质增强了、行为习惯自律了，这给我校德育工作注入了新的生机与活力，作为校长，我切身的感受到孩子们的变化。短短的半年，我们开始尝到甜头：

一、电子管理，减轻负担

尤其是成绩处理系统对我们来说是最实用最方便最快捷的，每次考试后我们只需要将成绩录入系统，便会自动生成各种数据指标：总分、名次、平均分、学生成绩查询、班级成绩查询、分数段查询、优秀率、及格率、标准分、学生历次考试变化曲线图等一目了然，大大的减少了老师们的工作量，而且各种数据全面准确，给老师的教学提供了科学依据。

二、民主评价、锻造自我

我们都知道民主评价就是自评、互评、教师评。通过自评学生可以自我认知；通过互评可以让别人帮助自己审视自己，博采众长；教师评可以极大的调动学生学习的积极性、主动性，课堂纪律不再是老师担心的问题。这里我重点说一下教师评价。因为我们一直实行的是小组化教学，每个学生都有编号，无论是上课、活动还是知识竞赛我们都是叫几组几号，很多时候我们都淡化了学生的名字，目的就是把学生平时的行为，课堂的表现都实行了小组绑定，让每个学生都没有溜号的机会，让每一个孩子都参与其中。任课教师课下就可以用手机第一时间对课堂学生的表现进行评价，家长也可以通过手机平台进行了解，学生们的积极性极大的被调动起来。这是教务处的老师每节课查课的照片，现在每节课下课学生们已经有了一个习惯性的动作，就是趴到走廊的墙上看看这节课有没有被扣分的同学，应该说，有了好的纪律，好的学风，自然也就会有高效的课堂。

三、活动造星，培养特长

综合素质评价让孩子们有了争卡夺星的积极性，学校就要给孩子们搭建表现的平台——而这一平台的载体就是各种各样的活动。为此，学校根据孩子们的爱好，成立了各种社团。我们非常注重学校的社团活动，这是我们社团上课的照片，舞蹈社团、合唱社团、足球社团、书画社团、手工社团、葫芦丝社团（包括老师的葫芦丝社团）、田径社团、摄影社团、志愿者社团，这是他们参加大型比赛的一些照片。我们每个学期都会由教务处和学科组牵头组织学科特色活动，拿我们上学期为例，语文组和外语组每月一次名为“笔行流云，意指书韵”的书法大赛、成语接龙擂台赛、辩论赛、英语口语擂台赛，政治组感恩孝亲小明星评选，生物组的校园采风活动，地理组的“我是小导游”的评选，历史组的舞台剧表演，音乐组的合唱比赛，体育组的跳绳比赛、拔河比赛、红旗拉力赛等等，还有学校组织的大型运动会（我们是以班级的特色入场接受检阅的，而且每个班都邀请了家长参加），文明祭扫等。

本学期学校工作的重点就是书香校园的活动。这是我们读书活动的启动仪式，学期初，老师学生想学校提交阅读书目，学校在购书时尽量满足每个个体的需要，这样更能调动师生阅读的积极性。这次的阅读活动我们把家长邀请进来，让家长陪孩子一起亲子阅读，我们在学期初下发了致家长一封信，定期让家长上交读书反馈单，接下来我们会有家长、教师、学生不同层面的读书交流会、感悟会、汇报会、演讲会，期末我们会把家长、教师、学生三个层面的读后感编辑成册。现在我们已经根据前两个月的读书情况选出了百名读书的金牌书童，公示到楼下。所有的读书活动我们会系列的推进，比如上学期我们让学生读《西游》和《水浒》，我们就先进行了相关的知识讲座，然后用知识擂台赛的形式以点测和抢答的方式进行整体的参与和比拼。我们所有的活动设计就是保证所有的学生都要参与有个基础的分值，然后个别专长的学生再有展示的空间，点面结合，让每个学生都受益。通过各种活动的开展，同学们认识了一些成绩可能不太优秀，平时默默无语的孩子在他们专长的领域极致优秀的发挥，自信心倍增。我们发现有这样的一些孩子平时不爱说话，答问题都紧张，但是就是喜欢看书，擂台赛给了他展示的空间，所有的题对答如流，底下的掌声此起彼伏，一个活动会成就一个孩子的一生，让求知的校园星光熠熠就是我们的共同愿望，所有的活动的结果我们会及时量化到综合素质评价考核平台。

各位同仁，综合素质评价对我们来说也是刚刚起步，我们不仅仅需要同行的经验与引领，我们更需要自己在实践中的摸索与思考。我们清楚我校在此项工作中还刚刚起步，许多问题需要我们思考与解决。比如学生的自评与互评环节，毕竟是孩子还不能完全理性的对待这件事情，考核过程还不能达到完全公平，那么三年之后，考核结果能否完全让学生、家长心服口服？综合素质考核的目的是让学生全面发展，在忙于对学生考核的过程中，我们也发现还有盲区，怎样做才能把孩子潜能充分调动起来？另外，学校管理除了学生，还有教师，对教师的考核如何做到科学、合理？这都是摆在我们面前需要思考的问题。

人之所以能，是相信能。尽管有这些问题需要思考，但我们始终相信学生综合素质评价是促进学生的全面成长的一个平台，是我们想做必须做好也一定要做好的事情。我们也相信，综合素质考核的工作，尽管我们正在路上摸索，但今天各位领导和同仁的莅临，会对我们的工作起到促进作用。我们更相信，通过我们不懈地努力和坚定的信心，一定会让学生综合素质评价体系在长春教育的沃土里开花结果，不断走向成熟。

最后，我再次代表五十三中学校际联盟的全体师生，祝领导和同仁们工作顺利，万事顺意！

谢谢各位的聆听！愿各位在53中的短短一上午心情愉悦！