构建科学管理平台  促进学生全面发展 

 

 

古代著名思想家老子说:“图难于其易，为大于其细。”意思是说，要解决困难的问题，先从容易的地方入手，要做成大的事情，必须从细节开始抓起。学校管理也是由一个个细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教育目标。

一个学生怎样才会健康成长，怎样才能取得学业的成功？对此，教育专家给出了这样的诠释：学生的成长需要动力。学生成长的原动力是来自生命自身的自尊心、自信心、进取心和荣誉感，学生成长的他动力是来自老师、家长、同学和班集体的尊重、赏识、理解、激励和批评。学校的任务是什么呢？学校的任务就是构建科学管理平台，引发生命成长动力，让每一个学生都能体验到成功的喜悦、成长的快乐，让我们的教师从传统的灌输式教学中解放出来，为此，2014年9月金牛镇中心校引进了学生综合素质管理与评价平台，我校作为宾川县样板校之一，在上级领导的关心指导下，全体师生积极行动起来，在平台使用过程中，结合我校实际，采用了操作性和激励性都很强的板块。自2014年9月开始实施“中小学素质教育信息化管理与平台”以来，我校精心组织，扎实推进各项工作开展。

 

我校的管理平台由校长和书记统一领导，具体工作由学校政教处和教务处实施。

 一、政教处做好思想道德评价

第一个板块，“标志性发展评价卡”简称标卡，是对学生日常学习生活表现的一种激励型卡片，在卡片上列出了16条学生在各个方面的良好表现，如“遵守纪律、文明礼貌、环保卫士、成绩进步”等，学校教师每人每月由政教处发给30张评价卡，只要学生做到了卡片上列出项目，就可以得到老师对他在某个方面针对性的奖励。例如，一个同学在课间捡起了路上的纸片放进垃圾箱，老师看见了，就可以给他发一张“环保卫士”的卡片奖励他。学生上课专心听讲，积极发言，老师就可以发一张学习态度认真、听课状态良好的卡片进行激励。学校增加了由学生家长来发放的“孝敬之星卡”，学校给家长每月发放4张“孝敬之星卡”，卡上列出7项要求，家长根据学生星期天在家里的表现，决定是否对他进行了奖励。标志性评价卡的优势在于，它不是以学习成绩作为唯一标准来评价学生，这就为不善于学习的学生开辟了一个展示自我的舞台，让他们能够找到自身的闪光点。综上所述，这两种激励卡片的发放，极大地激发了学生的积极性。一张卡片，一份喜悦；一次积分，一份自信。学生在成功中成长，在成长中成功，成功与成长相伴同行。

政教处每月底对学生的卡片数量进行统计，并录入系统，评选出“星级学生”，获得5张卡片的同学，就被评为“一星级学生”；获得10张卡片的学生就被评为“二星级学生”，以此类推。学期最高设为“五星级学生”。两个学期都获得“五星级学生”称号的学生，可以参加我校学年“十佳中学生”评选。同时学校将获得星级称号的学生在星级学生光荣榜上公示。荣誉是美丽的花环，戴在学生头上，是对学生勤奋进取的奖赏，是学生继续拼搏向上的动力。每一位星级学生的产生，都凝聚着老师殷切的期望。

政教处的第二块工作是“互助式荣誉班集体”评价，就是把班级的荣辱与学生个人的荣辱捆绑在一起，激发学生创造荣誉班集体的责任感，激发学生培养良好行为习惯的自觉性。在学校我们叫“红旗班级”评比，学校每周从纪律、卫生、好人好事等方面对各班进行一次全面考核，并将考核结果录入系统，系统根据预设参数得分最高的为“红旗班级”，连续三次获得红旗班级称号，就可以晋升为“一星级班级”，以此类推，学校最高设“五星级班级”。学校将红旗班级评选结果公示在学校的展示板上。

同时我们从各班选出管理小助手，授予“值周班长”和“文明卫士”的称号，负责协助老师，在课间对本班及其他班学生进行管理，包括课间纪律、卫生、仪容仪表、文明礼貌等，值周班长和文明卫士的实行，进一步强化了学生的自主管理。

二 、教务处落实课堂优化

教务处工作环节最重要的工作环节，就是课堂优化。课堂是生成学生素质的训练场，每一位教师和家长都知道课堂教学的重要性，课堂秩序的好坏，直接关系到课堂教学的成败，关系到学生的发展和未来。但遗憾的是，在我们的课堂，总是能看到这样的情景：学生迟到、看课外书、随意说话、打扰同学等等。这些少数学生的行为，严重干扰了师生的教学活动，影响课堂教学效果。教务处实施的课堂优化，结合金牛镇的班级小组建设，对学生的课堂表现实行细致管理，从而达到优化课堂的目的。

具体实施办法是：教务处每周一从评价系统中打印出各班的课堂优化干事积分记录表，以及课堂上进行扣分和加分的项目内容参照表，发放到各班，由上课教师根据学生表现如实记录。一周结束后，再由指定的学生将记录情况输入系统，系统会自动生成情况记录和周积分。班主任可以利用教室里的电子白板，把系统内的生成结果展示给学生看，从而起到激励和鞭策的作用。在课堂上，如果学生表现优秀，在奖励他个人的同时，再给他所在的小组加分，反之，对于屡教不改的学生，就适当的给他所在的小组扣分。集体的力量是无穷的，当一个学生的行为表现涉及到小组积分的时候，无形的集体压力就成为学生转变的动力。课堂优化管理和班级小组建设相结合，最大程度的发挥了班集体的教育资源优势。我们的课堂正在发生着变化：讲小话的人越来越少了，上课爱打瞌睡的学生能够自己主动站起来听课了，学生认真自学，积极参加小组讨论交流，勇敢上台展示自己的学习成果。

再次是别具匠心的奖励。学校每月对各班级从“学生综合素质评价”及学习等方面进行综合评比，荣获第一和进步比较大的班级在升旗仪式上进行表扬并颁发“大蛋糕”以资鼓励。其含义就是“大蛋糕是甜的，代表努力付出的收获的滋味，大蛋糕是圆的，代表大家的团结，全班同学经过共同努力所取得的成绩”。

学校的发展离不开家庭的支持。为了让更多的家长了解学校，并支持学校的各项工作，让他们参与学校管理，也为下一步在平台管理中家长评价的运行，我校利用星期六的早上组织了以“共同守护，我们的学生，你们的孩子”为主题的全校性家长会。在家长会上，通报了上一学期学校以及学生所取得的各种成绩和变化，并让家长实地参观了学生宿舍、教室文化和食堂管理，让家长亲身体验自己孩子一天的校园生活。这次家长会的组织可以说改变了以往那种分层次、提醒、告诫等，正如学生说的，“家长会就是告状会”的形式而是让家长亲自体验、亲自感悟，让家长更深层次的了解学校、了解老师、了解自己的孩子，也让家长和学校达成共识，今后如何正确评价学校、老师和自己的孩子，也为家校紧密联系架起了一座和谐的桥梁。

因为有了科学的评价，营造了良好的环境，产生了无穷的动力，改变了无数的学生，这就是综合素质管理与评价平台构成的良性循环的连锁链。

          科学的管理初显卓越

通过“中小学素质教育信息化管理与平台”的实施，我校学生个人行为习惯、学习习惯、遵守纪律、文明礼貌、仪容仪表、好人好事、班级团结等方面有了很大的改变。特别是“标志性发展评价卡”教师对学生的评价大大推动和激发了学困生的积极性，激发了学生为班级争荣誉的强烈愿望。

八年级178班班主任高兴地说：“标志性发展评价卡”给我们班注入了新的生机和活力，一学期下来，我们班有37位同学获得了“一星级”以上的光荣称号，部分从未上台领过奖的同学终于体味到了登台领奖的喜悦，极大地鼓舞了他们的自信心。每个孩子都希望得到认可，信息化管理和平台的使用，使老师不断发现“学困生”的闪光点并加以放大，被认可的感觉让他们重新树立起了自信心。这样一来，违纪捣乱、上课睡觉的同学越来越少了，环境能感染人，在好的氛围里，很多同学逐步改掉了不良的习惯，大家互帮互助，学习积极性高了，班级凝聚力更强了，师生关系也更融洽了，这是当老师最幸福的事情！

七年级185班的张培宇同学，因为父母多年在外做生意而疏于对他的教育管理，使得他顽皮捣蛋爱搞恶作剧，学习成绩也很不理想。在信息化管理与平台刚开始实施的时候，老师给他们讲相关的情况，并提出了愿景。那堂课张培宇同学听得很认真，老师及时发现了这个情况，对他进行了表扬，并给他奖了一张评价卡。张培宇同学显得很高兴，他在日记中写道：今天老师表扬了我，说我听课认真，我好几年都没有被人表扬过了，今天我真的很开心！之后，他像变了一个人，写字慢慢认真起来了，不会做的作业也开始请教老师或同学了。学期结束的时候，他的学习成绩进入到了年级前60名，同时，因为有了良好的表现，他还被评为二星级学生。

鼓励是一种神秘的力量，科学的、积极的评价，往往都能带给人强大的正能量。不管是178班可喜的进步，还是185班张培宇同学的巨大转变，都是由小的闪光点激发出大潜能，是我校实施“中小学素质教育信息化管理与平台”取得的成效的缩影。