重庆市酉阳县麻旺镇中心小学校 何成银

 

    百年大计，教育为本。孩子是民族的未来，是中国伟大复兴之路的奠基石，是实现中国梦的接班人。国家重视教育、重视人才是中国梦起点。我辈新时代的教育者不仅担任传承中华五千年悠久历史文化，更具有为培养祖国划时代、有担当的杰出建设人才。基于此，教育的责任重于泰山，如何培养出高素质的各类人才是教育改革发展的方向，应试教育已经成为历史一页，素质教育成为当今时代教育主题的响亮音符。我们只有实施特色的素质教育才能为国家培养高素质的复兴之人、圆梦之人。所以，放眼教育界“素质教育”成为当今教育的代言人。 

    小学生素质综合评价是素质教育的一个重要方面，是对素质教育内涵的发展。学生的综合素质评价,不仅要关注学生的学业成绩，而且还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、发现自我、建立自信。在教育改革新机遇面前，我麻旺小学在上级领导的关怀下，抓住契机引入小学生素质综合评价系统，此系统对我校的发展提供了新的平台。在很大程度上改变了我们教师的评价观念。现将应用中的认识和体会总结如下：

（一）什么是评价

    所谓评价，是指人们根据一定的标准和系统的信息对某一事物或对象的具体事实所进行价值判断的过程。“价值判断”是评价的本质特征，在实际应用过程中，人们往往把评价混同于测量或测验，其实它们有不同的涵义，测量是确定某一事物或对象数量值的活动或方法，而评价则是在获得尽可能全面、系统的信息的基础上，对某一事物或对象进行定性描述、定量的表述，进行相应的价值判断。 

（二）素质与素质教育

    什么是素质？《现代汉语词典》解释：素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义；还有后天的素养，即平日的修养。而修养则是一种养成，表明着发展的状态与水平。

素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成阶段。学生的发展状态、水平直接体现了学校素质教育的成果。

（三）什么是素质综合评价

    学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性（包括了德、智、体、美和劳等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定），还有评价渠道的多样化（包括了同学、教师、学校等多方面评价的结果）。

（一）几年来，我校围绕此项工作做了以下几个方面：

1、建立完善的组织体系

    在开展综合素质评价活动的时候，学校建立了完善的组织体系，合理分配了工作任务。期初，我们召开了学生综合素质评价项目启动会，分配了相关人员的职责，让全体教师明白了我们现在是在用客观的、发展的眼光去评价学生，评价的着力点放在了学生综合素质的提高上，真正以学生发展为目标。

2、结合学校实际情况融入方案

    认真思考学校的办学理念，教学存在的不足，学生综合素质评价平台如何有效在我校开展等问题。结合学校实际情况，多次沟通和修改评价方案，将学校已经开展的活动有效融入到平台之中。前期进行了基础学生、教师信息融入，分配了师生登录平台的账号，制作了班级民主管理之窗评价展板、标志性发展评价卡等。

3、确定方案，全面开展

    学校在平台建设初期多次召开专题会议，有德育室、教导处、信息中心、班主任和科任教师教师参加。通过班会、国旗下讲话、校园广播等方式进行宣传，并对教师进行了两次具体操作培训，为相关人员做了详细的现场讲解。使我们的班主任、教师认识到了开展活动的重要意义，也弄清了如何在平台中去评价，做好录入工作和对学生操作的指导工作。如，学生的互评、教师的评价，输机员的具体工作。一年来，我们把工作的中心放在了“班级考核评比台”和“学生发展评价卡”两项工作上。

（二）取得成绩：

1、产生了大量的“标兵班、优秀班、星级班、顶级班”

    德育室每天将各班的加减分由录入平台之中，每周生成一次结果，前24名的班级将在“班级考核评比台”中贴上一面小红旗，一学期下来学校根据各班的得旗数量，期末评定“星级班”并予以表彰。

2、师生的关注度较高

    每周一一些师生均会在学校的“班级考核评比台”前驻足观看，不停说到哪个班级星星、旗旗最多，我们班这周没得小红旗是因为某某没戴红领巾扣分造成的，我们的班主任有时也跟工作人员开玩笑：“把我们班贴一面小红旗嘛。”可以看出师生的关注度、重视度是多高，这种展示评比无形中成了师生努力工作、学习，规范言行的动力。

3、制作了综合素质评价卡

    结合我校实际情况，制定了《麻旺镇中心校学生发展标志性评价卡》，并较大化的利用“学生发展评价卡”促进班级、教师、学生的发展。如图所示：

                

学生十分渴望得到这张“荣誉卡片”，这就需要学生自身表现、不断努力，教师们也会去思考如何发卡，发给谁，发给哪个班，如何给学生、班级公平的交代。

4、涌现了一大批的“星级学生”

    每一个学生渴望得到表扬和一份惊喜，会因为自己的行为影响到班级的荣誉，而自觉遵守纪律，爱护卫生。培养了学生责任感、集体荣誉感、自律意识、互帮互助的团队意识，通过养成教育等理念规范、引导学生形成良好的行为素养和品质。营造团结和谐、积极上进的学习、成长环境，达到提升班级管理，以至提升学校管理的目的。根据《麻旺镇中心校星级班级和个人评比细则》的规定，学生所得卡片每月统计一次，学生个人在班级得卡数最多的即评为当月班级明星（粘贴学生照片在班级牌中），一期下来学生个人在班级得卡数最多的即评为校级思想道德明星、科学文化明星、运动实践明星（粘贴学生照片在《麻旺中心校各年级综合素质评价展示板》中）。学校将在六一、期末中表彰“星级学生”。

    素质教育要求每个学生德智体美劳等诸多方面都得到发展，让学生的个性得到张扬，兴趣爱好得到展示，允许学习中的差异存在，不要把学生圈养在成绩的牢笼里，扼杀孩子的最原始的人的天性。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋，达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩。” 这段话核心道理就是尊重学生的个体差异，让他们在不同项目上表现或展示自己的特长和优势，而当这某一方面取得成功时,必须得到充分肯定，只有这样,才能继续不断地引导、激励学生一项又一项的努力争创，直到取得成功。

    在我的工作中对麻旺镇中心校学生评价卡的应用主要体现在如下几个方面：

    1、学生评价卡促进学生学习习惯的养成

    学习是孩子的任务。在教学过程中为了提高学生课堂学习效率，创造平等和谐的课堂，合理的使用我校的学生评价卡。首先发卡初期，只要你能在课堂上，敢积极发表自己的见解，乐于分享学习收获等你都能得到评价卡片；只要你能按时完成作业，规范书写作业，独立完成作业等也能得到评价卡片；只要你在小组合作学习中得到组员的认可或表扬你就有机会获得评价卡片。通过这些措施极大的提高学习兴趣，帮助学生建立学习的自信，让课堂展示了生命的美。但是时间长了也会使学生倦怠，觉得这卡太容易得到，就不如开始那么珍惜和重视了。到了发卡的中期，想要得到评价卡就有新的要求了，课堂上发表见解必须要有新意，提的问题是别人都没有想到的，或者你的某个词用的新颖等都可获得评价卡片；你作业不但按时保质量，还书写规范，同时得到同学们的认可或好评，你就能收获学生评价卡。这样想要得到学生评价卡你就必须课前要有准备，课后要去预习性学习、要去温故知新、去查资料等，这样把学生的时间和精力集中在学习中去，不但提高了学习兴趣，还减少了学生的打架斗殴现象。现在能获得学生评价卡在我班是最高的荣誉，形成了良好的竞争环境，当然我也会根据实际情况，对不同差异的学生进行发卡奖励。通过学生评价卡的应用以前不喜欢回答问题的，课堂不够自信的，现在都能找到机会展示自我、瞅准机会获取奖励，彻底改变了班上的学习氛围。

    2、班会课中学生评价卡的使用

正确认识班会课，当前的新课程改革，强调以人为本和发挥学生的主体作用。我们大多数教师认为“课程”往往仅限于教学课堂，很少想到班会课更应该强调以人为本，突出学生的主体地位。在现实生活中，部分班主任不重视班会课，把班会课看作简单的课，任意掌控，更有甚者，个别班主任根本不把班会课当作是“课”，随意地把班会课移作他用，或索性让学生自习。班会课只有通过不拘一格的形式，充分调动学生积极性，促使学生最大限度地关注世界、观照自我，进而发挥自己的才能、获得真实的情感体验和心灵触动，才能达到最佳的德育效果。对此，我每周都利用班会课会对班级的管理进行总结,安排班级常规工作，也是对学生进行思想政治教育、行为养成习惯教育、统一全班思想的重要渠道。因此要把班会课充分利用好，才能培养出一支团结的精干的得力的班级队伍，班级才能优秀，班主任才能轻松。对此，我常用班会课干以下几件事情：

    ①班干部组织统计获得评价卡的人数和张数，并评出一周的榜样之星。这样在班上树立标杆，起到领头羊的作用。不定期开展形式多样的评价活动。由于每一个学生的智力特点不同，优势各异，学生在成长中所表现的及所获得的都可能是突出的，因此对学生评价不是教师的绝对权利，为发挥评价的导向，激励和自省作用，从教师一元化转向师生互动，生生互动，将学生自评、互评、教师的评价合理地结合起来，使评价成为学生积极向上的“加油站”。学生成为主动的自我评价者，要关注个体的处境与需要，注意发展和变化的过程，开发学生自我认知潜能，培养学生认识、洞察和反省自身的能力，在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律、自制、自强。学生无疑既是被评价的对象，又是评价主体。让所有学生参与评价，使得评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程，充分发挥学生在评价中的主体作用。

    ②开展感恩教育。

    “体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。”这句俗语充分说明了德育的重要作用。

    “滴水之恩，涌泉相报”是我中华民族的优良传统，当这种传统美德正面临西方文化冲击时，每一个有责任感的人都要有义务和责任去思考这样一个问题：如何教育我们下一代传承中华民族美德，如何让学生们学会“理解”和“感恩”，在我的工作中是这样做的：

    a、说经典，感受“感恩”真情。学习中国传统经典故事如“孟母三迁”、“卧冰求鲤”等故事；学习《游子吟》等诗歌；学习歌曲《感恩的心》、《烛光里的妈妈》等歌曲。

    b、收集身边的感恩故事，在特定的节日如：教师节、三八妇女节、母亲节等开展讲故事比赛活动。

    c、“己所不欲，勿施于人”让学生感恩，得先让学生受恩。在学生沐浴着浓浓的师恩，享受浓浓的父母恩情时，教育就如春风细雨，如涓涓徊流，已经滋润着他们的心田。

3、学生评价卡促进养成教育

    麻旺小学秉着为孩子的好梦人生导航的办学宗旨，结合小学生综合评价出台了一系列措施，特别关注养成教育，根据学校的实际情况，制定了各年级综合评价考核评比台，每期根据获得的旗帜和星星评出标兵班、示范班、放心班、优秀班、星级班、顶级班。星星和旗帜是由学校大队委组织学校大队委成员对各个班级的清洁卫生，学生在课余时间的表现实行扣分制度，如一周内清洁卫生没扣分，学生在课间没有违反校规校纪就可获得一旗，三旗可换一星，这样促进学生讲卫生讲文明，使更多的孩子自愿遵守校规校纪，我班在上学期就获得了“顶级班”的称号。

    学生获得评价卡的途径：途径一，任课教师根据学生表现奖励性发个人评价卡；途径二，学生自主捡拾校园垃圾，做好人好事可以得到个人评价卡；途径三校领导每天督查班级管理、学生排队做操及排队放学情况，如果达到校领导的要求就可以得到一张班级评价卡。

    评价卡的统计，每周星期一各班中队长统计得卡数量（个人评价卡及班级评价卡）上交德育室，德育室将对各班进行奖励，发班卡。另外，如果班上一个人得到主科任老师的5张标卡，可以拿到德育室兑换1张班级评价卡，对班级进行奖励。

通过对学生的综合评价，我班的学生发生了很大的变化，结出硕果主要体现在如下几方面：

    1、形成民主和谐，乐意表达，主动探索学习氛围

    2、帮助学生建立自信，班上出现大量的“进步之星”，“文明之星”等，大家都争做班级的主人，真正实现了以先进带动后进，实现班级民主化管理。

    3、在67颗星心心相映下，在67双手共同培育下，荣获了最高荣誉奬“顶级班”。

    总之，综合评价是为学生发展服务的。在实践中我深切地体会到：评价制度的改革确实起到了激励、促进学生全面、生动、主动的发展的作用，使每个孩子人人有特长，人人充满自信。作为一线教师，我们有理由也完全应该把素质综合评价的改革不断深入地坚持下去，使评价改革制度不断完善，更好地促进新一轮的新课程改革。

四、评价中存在的问题及对策

（一）存在的问题

1、家长、学校、教师三方的认识有待提高

    只凭考试卷的分数就判断一个学生是否优秀，只凭班上的及格率、优生率就判断一个学校的成绩或一个班级的成绩，已经成为社会评价学校和老师的唯一标准。家长只看分数，不管其他素质的发展情况，学生其他素质如体育方面的进步、音乐美术方面的进步既使再大，家长也不满意，而教师关注学生最多的也是学习成绩的进步，对其他方面的关注比较少或不关注。

2、评价系统的功能未充分发挥。

    系统的功能是由系统的结构决定的。由于目前学校评价系统的结构不尽合理，以及部分教师对教育评价的目的把握不牢，教育评价的整体功能未能充分发挥，只是部分地发挥了评价的鉴定、选拔功能，而学校内部评价系统的主导功能即导向、激励、调控等功能还没有得到充分地发挥。

（二）针对以上问题我建议

    1、提高认识，统一思想，以爱之心育人，以诚之心做事。

    2、完善各项规章制度，创新评价体系。

    3、加大宣传力度，加强对班主任老师的培训，对家长的宣传，力求根本解决问题。

今后，我们当不断实践、不断探索，在认真总结经验的同时，努力摸索出学生综合素质评价的最佳方法，为课改服务，为学生的素质提高、全面发展作出应有的贡献，为孩子的好梦人生导航。