——以深圳市石岩公学双语中国部为例

深圳市石岩公学 熊  伟

 

国家教育咨询委员会委员、联合国教科文组织协会世界联合会副主席陶西平曾在《上海教育》发表社评指出：长期以来，我们评价学生的重要依据是考试分数，评价学校的重要依据是考试分数，高校录取也常常以分数为唯一标准，追求冷冰冰的分已经取代了培养活生生的人。深圳市教育局2014年9月出台了《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见（征求意见稿）》，立足推进立德树人，全面实施素质教育，主动应对未来经济社会发展新挑战，提出了全面提升学生品德素养、身心素养、学习素养、创新素养、国际素养、审美素养、信息素养、生活素养等八大素养的特区新一代青少年培养目标。

基于人的全面自由发展学说，积极探索网络技术条件下学生“八大素养”评价的内容、方法与技术路径，对于有效促进中小学素质教育发展具有十分重要的理论和实践意义。

石岩公学双语中国部是以中国义务教育课程标准为指导，以培养具有国际视野的创新性国际型人才为目标，以中国和加拿大基础教育优质课程资源整合为内容，以中加优秀教师组成教师团队，涵盖1至9年级的基础教育新型学部。学部按照“从基础看变化、从起点看提高”教育评价原则，从思想道德素质、科学文化素质、运动与健康素质、审美与表现素质、创新与实践素质、生活自主与自护素质、国际交往与合作素质、信息获取、处理与应用素质等八个维度探索网络化学生素养评价工作，为双语中国部教育国际化先锋学部建设奠定了坚实的基础。

按照深圳市“八大素养”、学校人才培养目标和学部阶段性任务要求，我们将学生素质评价分为八大领域：思想道德素质、科学文化素质、运动与健康素质、审美与表现素质、创新与实践素质、生活自主与自护素质、国际交往与合作素质、信息获取、处理与应用素质，每项素质分别进行等级评价和积分评价。据此，我们在平台上搭建了量化评分和评价主体认定系统，以促进全息化评价有效进行。

思想道德素质等级评价，依据学生班级民主评价等级与标志发展性评价两个结果来认定，两个月认定一次。班级民主评价等级，依据学生自评、学生互评和教师评价三个结果来认定，三个评价结果的权重分别是20%、20%和60%。标志发展性评价，即卡片评价。学部印制了多种标志性发展评价卡，包括思想道德之星卡、科学文化之星卡、日常行为之星卡、孝敬之星卡、生活之星卡、创新之星卡等。教师和家长根据学生日常的进步表现，随时将卡发给学生。

思想道德素质积分评价实行“互助式荣誉共同体评价”，按“魅力班级”周评比来完成。根据班级学生卫生、安全、风纪、班务、宿舍管理及“三操”管理表现，由学部学生自治管理委员会给班级评定打分，每班每周基准积分100分，减去一周扣分，加上班级加分，所得分数即为班级周得分，依据得分评出学部“五星魅力班级”、“四星魅力班级”、“三星魅力班级”，并授予相应荣誉班牌在班级风采栏中公布。这个分数同时也是班级每个学生本周思想道德素质积分。学部还依据班级、学生参与学校、学部思想道德主题教育活动的表现，为班级、学生进行相应积分奖励。

科学文化素质等级评价，两个月认定一次，主要考评学生在校的核心学习行为，即课堂听讲的外在表现和内在参与态度。实行课堂优化评价，由任课教师、学部行政管理人员分别进行评价。学生每周基准积分50分，每节课任课教师依据学生课堂行为表现予以加分或扣分，加分或扣分分值为1分。

科学文化素质积分评价，是对学生相关学习活动结果进行积分。包括学业成绩考评积分、基础知识点测积分、作业展示积分、优秀试卷展示积分、学科社团与特长积分等。

运动健康素质等级评价，每学期认定一次。由学校生命与健康教育中心配合，年段统一组织，体育教师操作，家长委员会监督，对学生进行身高体重、握力、肺活量、立定跳远、50或200米跑、体育模块课程技能六项体能测试。体育教师将测试数据导入评价系统，系统自动生成评价等级。

运动健康素质积分评价，由体育教师对学生课间操、体育课进行评价，学生每周基准分12分，采用负积分，一课一操一评价，每次出现不良表现扣2分。 学部充分利用学校运动空间和运动设施，大力开展阳光体育活动、学生健身运动、运动社团与特长活动，凡在学校、学部运动会、运动社团获奖的班级和学生个人均可进行相应加分。

审美与表现素质等级评价，每学期认定一次。由年段统一组织，美术、音乐、舞蹈教师进行操作，对学生进行美术、音乐、舞蹈等知识、艺术模块课程技能和才艺测试。相关教师将测试数据导入评价系统，系统自动生成评价等级。

审美与表现素质积分评价，由美术、音乐、舞蹈教师对学生艺术类课程进行评价，学生每周基准分10分，采用负积分，一课一评价，每次出现不良表现扣1分。学部大力开展学生艺术社团与特长活动，凡在校内外艺术展演、艺术比赛中获奖的班级和学生个人均可进行相应加分。此外，为鼓励学生阅读，凡阅读整本书，并完成相应读书卡记录的学生可获每读一本书积1分的奖励。

创新与实践素质等级评价，每学期认定一次。由学段统一组织。以学生创新意识、创新能力、创新品质、社会实践活动参与能力为主要评价内容，由班级各任课教师、班主任进行评价操作，并将评价数据导入评价系统，系统自动生成评价等级。依据学段特点，在7至9年级增加理化生网络模拟实验测试，由理化生教师将测试数据导入评价系统，系统自动生成评价等级。创新意识侧重于测评学生科技、艺术、设计、文学等门类创意能力和创新欲望；创新能力侧重于测评学生参与创新实验、创新展览、竞赛、发明创造活动所展现的水平；创新品质侧重于测评学生是否拥有批判性思维、创新精神、创新人格。

创新与实践素质积分评价，由各年级任课教师学生学习过程中表现出来的创新意识与能力（7至9年级增加由理化生教师对学生物理、化学、生物实验课表现的评价）进行评价，学生每科每周基准分2分，采用积分制，一课一评价，每次出现创新表现可加1分。此外，由学校或学部组织的各类校内外创新实践活动，组织者可根据学生参与活动的表现对其进行积分，一次活动一积分。

生活自主与自护素质等级评价，每学期认定一次。由学段统一组织。以学生自主生活能力、生活技能水平、安全自护能力、低碳生活意识为主要评价内容，由班级生活辅导员、班主任、学生家长进行评价操作，并将评价数据导入评价系统，系统自动生成评价等级。自主生活能力与生活技能水平侧重评测学生承担家务、掌握基本生活技能、强化时间管理、学会自我管理等方面的表现；安全自护能力侧重评测学生火灾、水电、交通、防盗、禁毒、地震等安全知识的掌握与应用；低碳生活意识侧重测评学生的环保意识，以及在节电、节水、节油、节气，提倡绿色出行等方面的宣传和实践表现。

生活自主与自护素质积分评价，由各班级生活辅导员、班主任、学生家长根据学生日常生活中表现出来的各项生活自主、自护能力进行评价。学生每周基准分10分，采用负积分，一周一评价，每次出现生活不良表现或安全事故可酌情扣减基准分1-2分。此外，由学校或学部组织的各类生活技能实践、安全自护演习、环保实践活动，组织者可根据学生参与活动的表现对其进行积分，一次活动一积分。

国际交往与合作素质等级评价，每学期认定一次。由学段统一组织。以学生多元文化理解能力、合作与竞争意识、国际交往能力为主要评价内容，由班级各任课教师、班主任、英语外教进行评价操作，并将评价数据导入评价系统，系统自动生成评价等级。多元文化理解能力侧重测评学生国际理解课程知识的掌握与应用、阅读中外经典原著能力、第二语言学习与应用能力；国际交往能力侧重测评学生跨文化交流活动的参与度和参与能力。

国际交往与合作素质积分评价，由各班级任课教师、班主任、英语外教依据学生学习过程中表现出来的多元文化理解能力、合作与竞争意识、国际交往能力进行评价。学生每周基准分10分，采用积分制，一课一评价，每次出现良好表现可加1分。此外，学生参加学校或学部组织的各类境外国际交流活动、西方文化体验活动、各学科国际赛事，组织者可根据学生参与活动的表现对其进行积分，一次活动一积分。

信息获取、处理与应用素质等级评价，每学期认定一次。由学段统一组织。以学生获取、处理、应用信息的能力，遵守网络道德与规范，形成与信息化社会相适应的信息素养为主要评价内容，由年级信息技术教师、班主任进行评价操作，并将评价数据导入评价系统，系统自动生成评价等级。信息获取、处理与应用的能力侧重测评学生现代信息技术等级达标、基于网络环境下线上线下学习能力和网络内容的鉴别与自我选择能力。

信息获取、处理与应用素质积分评价，1-3年级由班主任依据学生日常学习过程中的表现进行评价，4-9年级由各年级信息技术教师根据学生学习过程中的相关表现进行评价，学生每周基准分10分，采用负积分，一课一评价，每次出现不良表现可扣1分。此外，由学校或学部组织的各类信息技术实践活动，组织者可根据学生参与活动的表现对其进行积分，一次活动一积分。

学生终极评价结果的生成与运用。学生终极评价结果，包括每项素质的评价等级、评价积分与学生学业考试成绩。学业考试成绩，指每学期学生口语测试成绩（1至9年级英语口语测试、1至6年级语文口语测试、1至6年级口算测试）、中英文写字考级测试成绩、中英文阅读考级测试成绩、艺体学科模块课程学业水平考级测试成绩与期中、期末考试笔试成绩。依据小学6个年级12个学期，初中3个年级6个学期的阶段评价结果，按照不同年级权重，由评价系统自动生成。学生终极评价结果将作为学生参与各级各类评优评先表彰和获得石岩公学高中部入学奖学金的主要依据。

从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”，从用分数选拔人才到综合评价选拔人才，“智慧校园”平台系统正在帮助我们实现这一跨越。我们对学生的评价不仅进行学科文化素质评价，还同时进行思想道德素质评价、运动健康素质评价、审美表现素质评价、实践操作素质评价、创新与实践素质评价、生活自主与自护素质评价、国际交往与合作素质评价、信息获取、处理与应用素质评价，并将学生思想道德素质评价放在了“八大素养”评价之首，充分体现了教育就是引导受教育者“学做真人”的育人之本。

学部行政管理人员（学部校长、主任、年段长、干事）、班主任、任课教师是评价者，学生自己、同学伙伴、学生家长也是评价者。学部日常教育教学常规管理实行学生自治管理委员会督查制，班级日常管理实行值日班长轮值管理制，学部学生自治管理委员会委员有权对各班级学生表现进行评价，班级值日班长有权对班内同学表现进行互评。全员化、自主化的评价机制促进了学部民主自治管理文化的形成。

“魅力班级”评价、标志发展性卡片评价、“互助式荣誉共同体评价”、荣誉展示性评价、课堂优化评价……多样化的评价方式激发了学生奋进争先的动力，营造出学部团结、和谐、阳光、进取的良好氛围。其中“魅力班级”评价、“互助式荣誉共同体评价”是培养学生集体荣誉感、责任感与团队合作精神的有效方式，更成为学部德育常规管理的有效策略。

学生的每项素质都以等级与积分两种评价结果呈现。前者侧重于学生阶段性评价，评价周期较长。后者更侧重于学生过程性评价，评价关注学生成长的每一天，每节课，每一个课间。过程性数据为阶段性评价提供了相对科学的依据。两种评价结果，过程性与阶段性互补，定性与定量兼容。

“智慧校园”平台系统的使用让我们告别了纸、笔、计算器评价的历史，实现了教育评价与现代信息技术的深度融合。评价数据的分析、处理与输出，全部由评价系统按照预设的程序与规则自动完成。学校即将引进的“智慧校园”手机版评价软件，使教师、家长可通过手机操作实现对学生的即时性评价和对评价结果的即时查阅。

我们以“人的全面自由发展”为理念支撑，不断吸收马斯洛“心理需求层次论”、加德纳的“多元智能理论”和石岩公学“发展美”教育理论的思想精华，为学生终身可持续发展构建科学的导航系统，基于“智慧校园”平台系统的学生“八大素养”评价改革正日益彰显其教育价值。她以现代信息技术为手段支撑，实现了信息技术与石岩公学卓越绩效管理模式的深度融合，成为了可复制、可推广、可共享的优质教育资源；她以学生综合素质发展尤其是“立德树人”为育人标准，不断为学生生命成长助力，不断生成学生积极向上、真诚向善、求实向真的美好品质，是学校实施卓越准则的有效途径；她以学生终结性评价结果作为学生评优评先、奖学金评定、升学评价的推荐依据，促进了教育的公开、公正、公平。